國小低年級

（周嘉鈴律師晨光入班實景）

我是去年（2019年）5月才開始參加晨光入班活動。一開始非常的緊張，一方面是因為對分配正義的理解不夠透徹，另一方面是雖然很少跟小學生互動，但聽說小學生反應直接，如果講的不好，就算他們不當場暴動，也會直接把無聊寫在臉上。幸好透過其他講師的分享，及基金會提供的教材包，讓我準備起來得心應手許多，而基金會辦公室主任到校陪伴、拍照紀錄也讓我安心許多。

首先，非常感謝民間與法治教育基金會（下稱基金會）給敝人這個機會，可以向各位道長分享晨光入班的心得，實在誠惶誠恐；為能配合各位先進快速切入重點，以下用四個標題分別詳述之：

    準備過程

剛執業時，接手老闆交辦的毒品案件，一位20歲出頭的年輕人，坐在法庭外的椅子，聽著我分析案情，簡短地跟我說謝謝後，雙手十指緊握，眼睛視線望向地上許久。這位年輕人另外涉嫌槍砲彈藥及傷害，而他沒有問我常見的難題:律師，有沒有可能無罪？我可能會被判多久？只是安靜地等開庭。沉默的氛圍，與其他等待開庭的人的交談聲，顯然是平行時空。這讓當時還是菜鳥律師的我感到無力，難道只有在案件發生時，才發現我們與法律的距離，如果那位年輕人剛走錯路的那刻，能停下來想想，或許走不一樣的道路。

我的小兒子目前就讀小學五年級，常會分享班上發生的事，玩鬧、受傷或罵髒話等等，身為一個法律人，聽完後就開始分析可能會觸法的行為，是傷害、公然侮辱、竊盜……，腦中浮現那位坐在法庭外的椅子等待開庭的年輕人，於是，千叮嚀萬交代兒子，要注意自己行為，要尊重他人，但是看到兒子的害怕眼神，我好像恐嚇了自己小孩。

起初因為自己過往的工作經歷和論文研究，主要探究問題導向教學，適逢108課綱，未來高中二年級即將上路的「探究與實作」課程，希望能引導學生從知道到做到的學習歷程，也期望學生能在過程中學習在課堂以外學不到的知識、情意、技能，便徵求一年級的學生主動報名參與，透過每週五的午休時間開會討論。

　首次帶隊的我也深怕有所疏漏，幸好有民間法治教育基金會出版的「公民行動方案教師手冊」，讓我能一步步引導學生；一開始，我們從生活中的現象覺察公共政策問題，從報紙、從生活周遭的日常事件出發，學生感受到的問題包括公車時刻不準、狗大便困擾、街道垃圾…等問題，最終由十個人討論後決定以新竹公車的問題著手，接續便請學生蒐集各路線的相關資料，進而進行使用者的訪談與調查。然而，在過程中卻發現問題的面向過於廣泛，新竹縣與新竹市的公車路線有所差異，觸及的人數也難以推廣，甚至難以在課程以外的時間進行更深入的探究，因此，在全盤考量之下決定以學生最熟悉的校園問題為出發。