國小高年級

剛執業時，接手老闆交辦的毒品案件，一位20歲出頭的年輕人，坐在法庭外的椅子，聽著我分析案情，簡短地跟我說謝謝後，雙手十指緊握，眼睛視線望向地上許久。這位年輕人另外涉嫌槍砲彈藥及傷害，而他沒有問我常見的難題:律師，有沒有可能無罪？我可能會被判多久？只是安靜地等開庭。沉默的氛圍，與其他等待開庭的人的交談聲，顯然是平行時空。這讓當時還是菜鳥律師的我感到無力，難道只有在案件發生時，才發現我們與法律的距離，如果那位年輕人剛走錯路的那刻，能停下來想想，或許走不一樣的道路。

我的小兒子目前就讀小學五年級，常會分享班上發生的事，玩鬧、受傷或罵髒話等等，身為一個法律人，聽完後就開始分析可能會觸法的行為，是傷害、公然侮辱、竊盜……，腦中浮現那位坐在法庭外的椅子等待開庭的年輕人，於是，千叮嚀萬交代兒子，要注意自己行為，要尊重他人，但是看到兒子的害怕眼神，我好像恐嚇了自己小孩。

起初因為自己過往的工作經歷和論文研究，主要探究問題導向教學，適逢108課綱，未來高中二年級即將上路的「探究與實作」課程，希望能引導學生從知道到做到的學習歷程，也期望學生能在過程中學習在課堂以外學不到的知識、情意、技能，便徵求一年級的學生主動報名參與，透過每週五的午休時間開會討論。

　首次帶隊的我也深怕有所疏漏，幸好有民間法治教育基金會出版的「公民行動方案教師手冊」，讓我能一步步引導學生；一開始，我們從生活中的現象覺察公共政策問題，從報紙、從生活周遭的日常事件出發，學生感受到的問題包括公車時刻不準、狗大便困擾、街道垃圾…等問題，最終由十個人討論後決定以新竹公車的問題著手，接續便請學生蒐集各路線的相關資料，進而進行使用者的訪談與調查。然而，在過程中卻發現問題的面向過於廣泛，新竹縣與新竹市的公車路線有所差異，觸及的人數也難以推廣，甚至難以在課程以外的時間進行更深入的探究，因此，在全盤考量之下決定以學生最熟悉的校園問題為出發。

很榮幸第一次參加比賽就榮獲特優，在「震驚」了一個多月後，賽後回想起整個過程除了感激外，當中的煎熬與感動實在是一言難盡～以下便利用本次比賽的兩大部分，來分享當中的點點滴滴：

一、初賽：

（一）緣起：當初會知道「公民行動方案競賽」，是在開車時聽到教育電台訪問第八屆特優隊伍-北大高中她們參賽得獎的經過，「居然有這麼有意思的比賽」且又跟公民議題相關，身為公民老師的我便開始注意相關資訊。

(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系副教授)

雖然「唸法律」與「教法律」很多年，但我不得不對這套「美國公民教育中心」所編的《民主基礎系列教材》表達感謝!它讓我對法律的核心價值有更清楚的認識，更重要地!打破我對法治教育的刻板印象：「教法律」一定要「講法條」；讓我認識其實應該是讓學生「學講理」!

其實，早年在「民間司法改革基金會」的法治教育小組，大家努力開發法治教育的教材，例如利用電影來教人權與法律等，但對於所授課的對象很難想像是小學生或小朋友，或許是受大陸法系的法典化影響，若沒講到「法條」，會覺得沒講到「法律」，然而，對於法條文義的掌握，就算是在大學裡學了四年的法律系學生，或許也沒有那麼有把握，更何況要跟小孩教這些東西。但接觸這套教材，最吸引我的是其從幼稚園大班到高中(K-12)，真正地13年一貫的課程設計，居然從幼稚園就可以教「法律」! 此外，這套教材是從最核心的「價值」為課程的主軸：正義、責任、隱私、權威，直指民主社會的基礎，提醒我們民主與威權的對抗，必須從核心的價值認知與認同來開始。